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                以“耕讀課堂”培育“接地氣”的」陽光少年——壽光市營裏鎮◣西黑前小學“四個一”勞動教育⊙側記
                發布時間:2021-01-25 15:10 來源:《山東教育報》(綜合版)作者:通訊員 董清林  隋艷玲 A+A-
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                編者按:勞動教育怎︽麽教?怎麽做?如何評?已經成為學校必須研究的課題。

                習▆近平總書記2018年在全國教育工作會議上強調:“要在學生中弘揚勞動〖精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”2019年11月26日,中央全面深化改革委員會第十一次會議審議通過了《關於全面加強新¤時代大中小學勞動教育的意見》,充分顯示了以習近平同誌為核心的黨中央對勞動教育的高度重視,是切實深化教育教學改革、構建德智體美勞全面培養的教育體系的重要制度性安排。

                在壽光市,就有一所將勞①動教育作為必修課,並將其全方位融入育人體系的學校——營裏鎮西黑前小學。這所學校的勞動教育雖然踐行時間不長,但憑著當地教育主管部門的超前謀劃、敢闖敢試,憑著學校教師的滿腔熱忱、執著追求,僅在幾年的時間裏,便經歷了☆從無到有、從有到優的蛻變,成為助力學生全面成長的“加油站”。

                收獲蘿蔔

                “和城鎮相比,鄉村農業資源豐富,農村小學開展勞動教育具有得天獨厚的優勢。”在壽光城區通往營裏鎮西黑前小學的路上,記者與營裏鎮教育學區主任韓德傑聊起勞動教育。他ω侃侃而談,“在進行了深入思考、反復論證後,我們決心把勞動教育作為學校教育教學改革的突破口,把西黑前小學作為試點,通過紮實的勞動教育增智、樹德、強體、育美,最終實現學生的全面發展。”

                我們驅車35公裏,穿過幾條整潔的鄉村柏油路,營裏鎮西黑前小學便出現在眼前。車停在校門口№№,映入眼簾的是兩個隔路相對的大門和牌匾。左側是“營裏鎮西黑前小學”的大門和標牌,右側是頗具鄉土氣息的“西黑前小學農學院”的門額。透過柵欄望去,“農學院”裏的玉米剛剛成熟,各種生機勃勃的果蔬在微風中搖曳。這讓記者不由得對這所小學產生了濃厚的興趣。

                校長趙洪江介紹說,這是一所相對偏遠的農村小規模學校,有在校生120余名、教師18名。“偏遠”“小規模”並不是“薄弱”的代名詞,記者看到的是一所整潔而精致的校園:教室裏投※影儀、電腦、交互式電子白板等先進教學設施齊全,校園文化豐富多彩,學生言談舉止文明禮貌,處處彰顯出壽光城鄉教育均衡發展的風貌。問及學校勞動教育的開展情況,趙洪江打開了話匣子:“在鎮教育學區的∑ 統籌調度下,我校確立了以建設一個基地、開設↑一門課程、塑造一種文化、構建一套體系為架構的‘四個一’勞動教育▓模式,以實實在在的勞動教育助力學生全面發展、個性發展、終身發展。”

                建設一個基地:給學生一個享受勞動的地方

                “想開展一流的勞動教育,就要創設最優質的勞動教育情境,讓每名學生都參加真正的勞動。”韓德傑介紹,“在西黑前村兩委的大力支持下,學校▼門口的10畝土地由學校無償使用,為打造學生」生產勞動美好場景提供了基礎保障,讓幹部、教師開展勞動教育的夢想落地生根。”

                說起農學基地的建設過程,趙洪江的眼裏滿是自豪,也充滿了對學校全體教師的感激:“農學院本來是一塊荒地,從規劃設計到建設打造,完全是老師們自己動手完成的。為讓農學院早日投入使用,老師們犧牲了假期時∑ 間,平整土地、搬運用料、建造廊亭,連平時文弱的女教師也成了‘木工’‘鉗工’。可以說,這裏的㊣一磚一瓦、一草一木,都凝聚著全體老師的汗水。僅用了3個月時間,10畝勞動實踐基地便實現了從無到有、從有到精。”

                進入農學院大門,一排排蘋果樹、杏樹、核桃樹、山楂樹、李子樹生長其中,學生可以在此學習實踐果樹的種植與管理。穿過一片葫蘆長廊,中間區域是用小竹籬笆分隔開的三角形、圓形、正方形等形狀不同、大小各異的地】塊,每個地塊種植著20多種蔬菜,這些蔬菜長勢旺□盛。再往前走,是一架架爬蔓蔬菜和學校精心打造的“渤海灣樣”荷花池,以及供學生休憩和閱讀的茅亭。最後一個區域是小麥、大豆、玉米等糧食作物種植區,當時正值黃澄澄的玉米豐收。“種植地塊的區域設計,都是學生自主完成的,各類作物的種植、管理、收獲由學生在老師①帶領下實踐完成。學生在學習農學知識的同時,也體驗到勞動的辛苦。”學校教師楊慶春說,“勞動基地為師生開展勞動教育創設了場景,成為融知識性與觀賞性於一體的樂園。”

                “在勞動基地建設中,我們偶然發現了一對制作豆腐的石磨。考慮到當地有多年制作豆腐的傳統,我們萌生了建設一間傳統豆腐制作作坊的想法。”學校教師王華軍說,“學生們回家一說,家長們積極響應,自發搜集捐獻制作◣豆腐的老物件。我們在學校東南角成功復原了一座老工藝齊全的豆腐坊,並通過征集師生建議將其命名為‘留住鄉村記憶——西黑豆腐坊’。”在村裏傳統老藝人的指導下,學生們多次成功制作出了傳統的西黑鹵水豆腐。

                學做豆腐

                “農學院的打造,不僅為∴學生提供了勞動教育基地,更增強了師生的合作意識,增強了集體榮譽感。”學校副校長孫榮艷說,“在學生們親手耕種的過程中,勞動實踐的種子在他們的心中萌芽並成長著。”

                2020年10月,玉米成熟時,農學院還迎來了幾批“遠方的客人”。壽光市城區的實驗中學小學部、世紀教育集團東城小學等多所學校的師生,與西黑前小學師生結成對子。他們◣開展了“城鄉聯誼話豐收”活動,結伴√體驗勞動收獲帶來的喜悅。“在這裏,我看到了城區學校看不到的景象,勞動讓我認識了很多好朋友。我期待下次還能來到這裏,與西黑前小學的同學們一起享受勞動的樂趣。”壽光市實驗中學小學部學生刁玉宸說。

                “城鄉聯誼的設想由來已久,我們在平時的教育教學中經ㄨ常組織城鄉結對幫扶,但多是城區優質資源⌒ 共享,幫扶農村學校。而對於勞動教育來說,農村學校有更優質的資源。我們把這份資源與城區學校共享,既可以加深城鄉學生的交流,又能讓城區學生體驗到田園勞動的快樂。”韓德傑的一席話體現了他作為一方教育“當家人”的責任與情懷。

                開設↑一門課程:播下熱愛勞動的種子

                有了基地,如何開展教學成為學校幹部、教師首先思考的△問題。為此,營裏學區特地到鄆城縣拜訪齊魯名校長楊▼其山,並邀其親臨學校指導。三天兩夜的交流讓學校勞動教育的思路大開。

                “西黑前小學做勞動教育具有先天的地理優勢,再加上學區和學校領導的熱情極高,我有充分的理由相信勞動教育一定會在這所學校生根發芽、落到實處。”楊其山說。

                在楊其山的指導下,學校著●力打造了“1+2+n”勞動教育課程,“1”就是每周從綜〗合實踐課中拿出一節,作為勞動教育課,充分利用課堂時間。“2”就是每周每班兩次延時服務課程為勞動教育活動,充分利用學生課余時間。“n”就是開發n個勞動精品課程,讓學生自己動手實踐、體會收獲、感受成長。

                目前,學校的黃豆課程、花生課程、小ω 麥課程已經打造完成。每個課程都是學生全程動手參與,既有日常生活勞動,也有生產勞@動和服務性勞動;學生既能動手實踐、出力流汗,也】能接受鍛煉、磨煉意誌,形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。以黃豆課程為例,教師首先引導學生精選種子,選擇顆粒飽滿、光澤鮮亮的種子進行種植;接著,教會學生精細整地,施足基肥;種♀植過程中指導學生適時灌溉,一個月左右灌溉一次;9月份前後,師生一起收割黃豆ぷぷ;最後將收獲的黃豆制作成豆腐,請豆腐傳承人到校給學生上豆腐制作課……“黃豆課程開設過程中,選種、播種、田間管理、收獲、豆腐制作和榨油、豆制品的展示品嘗是一個全鏈條過程。學生不僅體會到勞動的艱辛和快樂,提升了勞動能力,還收獲了農作物種植方面的知識,一舉多得。”趙洪江說。

                同時,學校葫蘆課程、油葵課程和中草藥課程】等正在開發中,豐富的勞動精品課程成為學生接受全方位勞動教育的重要保障♀。學校還針對小學生的年齡特點,積極開展公益勞動和∩誌願服務:讓學生走進田間地頭,進行禁止稭稈焚燒的公益宣傳;走進工廠觀摩體驗、走進集市進行蔬菜義賣,打造了營裏鎮一道亮麗的學生勞動風景線。

                塑造一種文化:樹立勞動光榮的價值觀

                崇尚勞動、尊重勞動,辛勤勞動、誠實勞動,是正確的勞≡動觀。對小學生來說,勞動◤是手段,教育才是目的,需要讓勞動教育真實地發生在每名學生身上。

                2020年8月,壽光市組織的全市教師交流輪崗給西黑前小學“送”來了全市小學語文學科帶頭人、閱讀教學踐行者高賽梅。在她的引領下,學校的鄉村學生閱讀提升計劃正式啟動,並作為促█進學校勞動教育的重要抓手,將勞動教育融入全科閱讀體系中。“我們學校從塑造強有力的耕讀文化入手,讓勞動教》育課程超越‘動手實踐、出力流汗’的低標準,全方位融入各科教學和校園文化打造過程中,滲透到學生◣日常學習與生活的方方面面。”高賽梅說。

                在這一理念的帶動下,學校最大限度地將勞動教育滲透到教育教學的每個環節,切實做到“三個融合”:一是堅持將勞動教育與校園文化打造相融合。在校園內和教學樓內打造了勞動文化長廊,學生版《二十四節氣農時農諺》、振奮人№心的勞動名言警句、朗朗上口的勞動詩歌、扣人心弦的勞模故事和學生參與ㄨ勞動的場景都得以展示。二是將勞動教育與其他學科相融合,開發了《勞動與語文》《勞動與數學》《勞動與英語》《勞動與藝術》《勞動與品德》《勞動與科學⊙》系列讀本,將勞動知識和其他學科無縫融合。三是將勞動教育與學□ 生生活相融合,充分發揮各行業勞模和高技能人才的示範帶動作用,舉辦各類勞動成果展示活動等,讓學生感受勞動之√樂,體會生活之美。

                2020年11月,西黑村勞動先進個人張友鵬到校為學生們作了一場精彩的報告。他結合自己的經歷感召和引領學生,講述什麽是勞模精神、怎樣踐行勞模精神,讓學生們感受到了勞模精神就在自己身邊,學生們的勞動意♂識、勞動熱情被激發出來。“美好生活只有通過誠●實勞動才能實現!我要牢記張友鵬伯伯的話,熱愛勞動,積極參與勞動,在勞動中養成良好習慣。”六年級學生王熙婷說。

                體驗播種

                構建一套體系:塑造健全的人生品格

                為發揮評價的激★勵與調控功能,激發學生的內在發展動力,學校把勞¤動評價分為日常評價和綜合評價:日常評價主要是學生自我評價、家長監督評價、學生小組『互評、教師點評、服務對象評價等方式。評價側重於勞動實踐ξ過程和勞動習慣的養成;綜合評價主要是通過學生的勞動活動進行評價,分節會式評比和項目式評比兩種,前者如勞動歌舞比賽、勞動詩歌背誦比賽、勞動成果展示比賽等,後者如“我說〓我的勞動故事”“我為爺爺奶奶炒個菜”“為80歲老♀人做生日蛋糕”等,側重於德育和勞動價值觀、勞動品格的養成。

                “各班發動學生共同制定了評價細則,每個班級都設置了‘耕讀超市’,裏面擺滿了琳瑯滿目的學習用品。每個月進行一次評價,針對學生的勞動表現打分,並發≡放相應的‘耕讀幣’和‘耕讀存折’。學生們可以用掙得的‘耕讀幣’去班級‘耕讀超市’裏兌換自己喜歡的▓物品。”趙洪江說,“此項評價調動了學生參與勞動、爭先〓創優的熱情,班級管理水平也大大提升,並輻射『帶動了學校各項工作的良性發展。”

                同時,學校還結合小學生的行為特點,致力於以勞動改變學生思想,促進學生全面成長。學校根據低、中、高不同學段分別列出家務勞動清單,指導家長配合做好監督評價,對學生參加家務勞動場景打卡上傳,學校定期展示評▲價。這樣做既督促學生養成了良好的勞動習慣,又全面喚醒了學生的勞動↘意識。

                “一花獨放不是春,百花齊放春滿園。”韓德傑說,“我們傾力打造西黑前小學勞動教育品牌,不僅讓這裏的學生受益,更能輻射到全鎮和結對的城區學校,讓勞動教育惠及更多學生。”在近半年時間裏,就有8所學校的600余名師生到西黑前小學體驗勞動、享受收獲。2020年9月22日,中國教育㊣電視臺《全國教育新聞聯播》節目以《打造校園“農學院”,實現勞動教育進課堂》為題,對西黑前小學的勞動教育進╲行了報道推介。

                “光榮屬於勞動者,幸福屬於》勞動者。社會主義是幹出來的,新時代是奮鬥出來的。”習近平總書記在2020年全國勞動模範和先進工作者表彰大會上的講話,成為西黑前小學開展勞動教育的價值遵循。這所年輕教師占比40%以上的農村學校,誌存高遠,將借力勞動教←育的深入開展,培育“勵報國之誌,做時代先鋒”的陽光少年,為培養新時代的建設者砥礪奮進。(通訊員:董清林、隋艷玲;攝影:田麗傑)

                責任編輯:冀春鑫

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